domingo, 3 de abril de 2016

Caminata #96 Piedra pintada, el cielo, caño dulce. Ruta sagrada de los Mokana

EL 24 de abril camina con nosotros para celebrar el día de la Madre Tierra.

domingo, 20 de marzo de 2016

CAMINATA # 96 DÍA DE LA TIERRA

RUTA: MORRO- PIEDRA PINTADA- EL CIELO- CAÑO DULCE

sábado, 5 de marzo de 2016

CAMINATA 95. BOSQUE DE LURIZA. 13 DE MARZO 2016

BOSQUE DE LURIZA: NATURALEZA, MAGIA Y ENCANTO.
La Fundación Paradigmas, PROYECTO ECOATMÓSFERAS, te invita a participar en esta actividad eco y logoturística, como un espacio de retorno a la integralidad del ser humano, como un escenario de conocimiento, naturaleza y recreación. 
CAMINATA A LURIZA. 
MARZO 13  -2016
HORA DE SALIDA 6:15
ECOPARQUE METROPOLITANO
A 38 km de Barranquilla, 15 minutos del Municipio de Usiacurí
Puntos Intermedios: Galapa - Baranoa
Descripción
“La naturaleza tiende a esconderse”, cómo descubrir la magia que la envuelve? La vida se revela en millones de formas, tus sentidos tendrán que estar alertas para disfrutar de esta interesante aventura hecha realidad en el bosque seco de Luriza.
La agonía del Caracolí, El encanto de los árboles, el tapiz de líquenes sobre las rocas, los monos aulladores, las voces de la fauna, el aroma de la flora, los virajes de colores, el deleite de la piel, cada paso sobre la arena , atraparan tus sentidos...
Como complemento de esta ruta puedes disfrutar de una muestra gastronómica típica de la región y adquirir productos artesanales hechos en Palma de Iraca en la población de Usiacurí.


CONVOCA: ECOATMOSFERAS 3 

FUNDACIÓN PARADIGMAS (FUNPAR)
Contactos;     ecoatmosfera@gmail.com        fundacionparadigmas@hotmail.com   
Tel. 3002254142       3115544380

domingo, 24 de enero de 2016

ECOALFABETIZACIÓN: DIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Por Gonzalo Molina Arrieta

26 de Enero, día mundial de la educación ambiental.
LA ECOALFABETIZACIÓN: UNA POLÍTICA PARA LA HUMANIDAD
Por lo menos hay un problema que interesa a todos los hombres que piensan.
El problema de comprender el mundo, a nosotros mismos y a nuestro conocimiento,
en tanto que este forma parte del mundo. K Popper.
Por: Gonzalo Molina Arrieta

Dos problemas de naturaleza ecológica pondrán en jaque a la humanidad: hambre y calentamiento global. La tarea más importante de la humanidad hoy sería ECOALFABETIZARSE. Que no es más que aprehender lo que nosotros  llamamos el ECOCIMIENTO, el conjunto de saberes básicos sobre la vida en la naturaleza y la lógica de la naturaleza misma. La ecoalfabetización es el proceso vivencial de apropiación de conceptos, aptitudes, valores, sentimientos   y conductas fundamentales, que nos permiten el vivir armónico, conscientes del lugar que ocupamos en el planeta…   es pedagógicamente hablando, la aventura del descubrir, aprehender y enseñar las lógicas de la naturaleza y convivir armónicamente en ellas.  Este conjunto de principios fundamentales los debería aprehender haciéndolos,  vivenciándolos; deduciéndolos por sí mismo, en condiciones tales que NO haya duda de su apropiación, creemos que cada ser humano debería vivir un tiempo con una comunidad ancestral, pues no tengo duda que son ellos los verdaderos maestros de la humanidad en estos tiempos de crisis ecológica.
Hoy no se puede partir de la ciencia moderna; fragmentada, compartimentada,  ella intenta explicar y se necesita es saber, comprender. En  verdad, hay que partir del pensamiento ancestral para entender el abismo que nos separa entre la concepción antropocéntrica y ecocéntrica. Hay que partir de que es necesaria una nueva estructura del ver y del saber,  una estructura holística, que no separe lo físico-biológico-antroposocial... Tenemos que ser conscientes que cuando observamos, valoramos cualquier especie animal o cosa, nuestra observación ya está permeada, impregnada de unas formas del ver, que han sido forjadas socioculturalmente.
 
No creemos  que lo moderno nos sirva de mucho, más que en un nivel técnico instrumenta. Lo moderno no integra el saber,  lo moderno es en
esencia contranatura. Lo moderno es la causa,  y consideramos que basta ya de  tratar de buscar soluciones en el problema. Hay que buscar por fuera. En este, como en muchos casos, el pasado tiene más futuro que el presente. Esto puede ser  ilustrado por ejemplo con la civilización peruana que habito CARAL, sus ciencias y tecnologías; o los principios lógicos usados en la construcción arquitectónica, en el manejo de la energía mecánica y de fluidos,  en los conocimientos farmacológicos, en la ingeniería civil sismo resistente, en la forma y aprovechamiento de conducir y sembrar el agua y programar los calendarios agrícolas, son asombrosamente valoradas por científicos  como unos adelantados 600 años a los europeos.

No hay salida en ese juego perverso de la modernidad,  que ha creado el capitalismo,  buscando “libertad e igualdad” matándonos, y acabando
todo lo que no sea como nosotros, creando ciencia sin conciencia, ciencia para destruirse así mismo, construyendo aparatos para vender por vender,  consumiendo, exacerbando  y en general alienando,  creyendo que todo puede tener dueño, que todo puede ser comprado.

CUÁNDO NOS JODIMOS?
Cuando me preguntan, dónde está una posible solución al problema ecológico que hemos creado desde que somos modernos… entonces...siempre  respondo: hay que escarbar, hay que buscar  en las raíces profundas de la animalidad,  cuando los humanos aún éramos un animal más y cuando a la TIERRA la considerábamos como diosa, como madre. Cuando rompimos el cordón umbilical que nos ataba a ella. Cuando perdimos esto… todo se jodió.
El pensamiento ancestral se funda en la concepción de la TIERRA COMO  MADRE,  se funda en las leyes que rigen el cosmos, en lo conexo, lo complejo y la armonía de los elementos que fluyen y constituyen la vida planetaria y cósmica.
En el 1.200 San Francisco de Asís   la llamó  y trato a la Tierra como hermana,  ya eso era darle mucha importancia al hombre...después vino el renacimiento, la modernidad y la Tierra es cosificada, es un objeto, una cosa más  para explotar. Esta es sin duda una de las actuaciones no inteligentes de los humanos; además del capital y su afán  por la riqueza y el ego.
Muchas  veces nos  preguntan… Qué papel juega el mito en esa relación con la madre Tierra? 
Y la respuesta salta al mirar hacia arriba el Sol, al caer la lluvia, al escuchar las olas, al sonar del trueno hecho eco en la caverna de mi casa… El mito ayuda a mantener la unidad con las deidades y el cosmos en su conjunto, el mito nos muestra que hay algo más espiritual intrincado en cada cosa y cada ser,  y que no es suficiente la explicación de la ciencia.

Qué papel juega la escuela al enseñar esto?
Hoy planteo que el problema es filosófico, es de mentalidad, no solo de instrumentos, No es de medios, pero sin duda nada mejor que un buen fin, hecho por un buen medio.
En el fondo es el mito,  eso, es lo que debe vincularse a un proceso de aprendizaje que busque el origen del concepto y su evolución a la luz de las corrientes de pensamiento, en la construcción de pensamientos complejos, divergentes y convergentes a la vez.

La tarea es alfabetizar a muchos educadores?    Sí, (pero no solo a ellos), la tarea  es crear espacios, ambientes  y escenarios filosóficos y metodológicos (pedagógicos)  vivenciales para cada ser humano.  La tarea es  Ecoalfabetizar a la humanidad.
Ya tenemos un programa de ecoalfabetización en prueba en Barranquilla y Montería, claro que es duro; pero no es un problema de docentes, ni  solo de la escuela, el problema es de todos,  es ciudadano; la tarea es generar inteligencia ecológica y ella no está hoy en la escuela.
Cuando  reducen la ecoalfabetización a la escuela, respondo: Creo que ahí tenemos diferencias, el problema es de todos y sobre todo de los decididores, no son los docentes. Sinceramente creo  que los  bioalfabetizados hoy son los  indígenas, los ecologistas, los campesinos, estos  son los verdaderos maestros de este proceso.
Si tomamos el camino de la escuela,  nos pasarán 50 años por esa vía o quizás menos, 30, pero yo llevo 20 años  trabajando en esto y cada vez más me convenzo que la vía es Otra: la calle, la casa, la finca, el parque, la montaña, el rio… no hay espacio vedado para el ecoalfabetizador.


Y LOS PRAES QUÉ?
La política de educativa de Proyecto ambiental escolar PRAES y proyecto comunitarios de educación ambiental PROCEDA,  no procedieron. Los PRAES se quedaron en acciones de recolección de desechos y cuando mucho en cultura del reciclaje, los PROCEDAS nunca arrancaron y la visión filosófica que los impulsó basados en el antropocentrismo ya no es pertinente. El MEN en general y las Secretarias de Educación, deben cuestionarse por qué después de 20 años no se haya creado lo que se requiere; una mentalidad ecológica entre estudiantes y maestros, que eduque a los niños y jóvenes y se proyecte a la construcción de una ciudadanía ecológicamente responsable.  

Esto requiere impulsar una política que desarrolle el pensamiento ecocéntrico;  hoy estamos ante una etapa de la humanidad, donde lo fundamental de la cultura, debe ser la natura.
La ecolafabetización que proponemos se adopte como política educativa ciudadana es la aventura de vivenciar y descubrir, aprehender y enseñar las lógicas de la naturaleza y convivir armónicamente en ellas. 
Las nuevas exigencias de la política educativa ecológica que requiere el país y la humanidad, deben estar fundamentadas  en el ecocentrismo, en la Bio y Ecoalfabetiación  como política de estado, para el desarrollo de un ecocimiento colectivo básico, para potenciar la inteligencia ecológica en la ciudadanía.



GONZALO MOLINA ARRIETA
Preservador De Recurso Naturales
Lic. Ciencias Sociales y Económicas
Especialista En Filosofía
Especialista En Gerencia Pública
Coordinador Proyecto Ecoatmósferas : Filosofía, Pedagogía y Ecología Para Pensar y Actuar.
Coordinador Ecoparque: Biodiversidad, saberes y recreación 

 www.ecoatmosferas.org      

Barranquilla, enero 16 de 2016 


miércoles, 9 de diciembre de 2015

REPRESENTAREMOS A COLOMBIA EN FERIA DE CIENCIAS EN MÉXICO

El pasado 27 de noviembre en la ciudad de Bogotá, el GRUPO DE INVESTIGACIÓN  ECOATMÓSFERAS 2, fue escogida por  ONDAS COLCIENCIAS para representar a Colombia en la feria de CIENCIAS E INGENIERÍA DE MÉXICO. Nuestro proyecto de investigación BIO Y ECOALFABETIZACIÓN: UNA POLÍTICA PARA TODA LA HUMANIDAD, es liderado por el profesor GONZALO MOLINA ARRIETA y los jóvenes SERGIO SOLERA TORRES y LUCAS  MENDOZA NEVADO.


martes, 6 de octubre de 2015

ECOATMÓSFERAS: PRIMER LUGAR EN INVESTIGACIÓN REGIONAL DE ONDAS COLCIENCIAS.

RESUMEN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ONDAS COLCIENCIAS
BIO Y ECO ALFABETIZACIÓN.
Dos problemas de naturaleza ecológica pondrán en jaque a la humanidad: hambre y calentamiento global.
COLOMBIA ES MEGADIVERSO (12%). Habitamos un país rico en biodiversidad, pero somos analfabeta en ella.
Una ECOATMÓSFERA es un sistema glocal (local y global), pensado para:
1. Preservar especies nativas, fomentar la agricultura urbana y el ecoturismo
2. Crear, recrear, pedagogizar y didactizar espacios que permitan el aprendizaje directo y la convivencia armónica con la naturaleza
3. Desarrollar la inteligencia y la praxis ecológica a través de la bio y ecoalfabetización.
Para el grupo de investigación, la ecología es en sí misma una filosofía profunda, que integra pensamiento y acción; compromete no solo el ser, sino también el hacer y el vivir con solo lo necesario.
La biodiversidad está amenazada, subvaloramos su importancia, tenemos un déficit de conocimiento frente al tema, a pesar de que este conocimiento es vital para el presente y futuro de muchas especies incluyendo la nuestra y la de los que están por venir.
OBJETIVO GENERAL: determinar las estrategias pertinentes que se implementaran para generar Bio y Ecoalfabetización en el ECOPARQUE Aula Ecológica del Área Metropolitana de Barranquilla.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar estrategias pertinentes para desarrollar ecoalfabetización y bioalfabetización.
• Realizar un informe y video donde sinteticemos la labor desarrollada en bioalfabetizacion y ecoalfabetización.
• Promover la bioalfabetizacion y ecoalfabetización a las escuelas utilizando el eco y logo-turismo.
• Contribuir a generar una mentalidad ecológica a partir de la ecosofía.
• Didáctizar lúdica y creativamente espacios en el aula ecológica.
El proyecto fomenta una visión ecocéntrica de la realidad y desarrolla las competencias ecológicas y naturalistas.
Impulsa la conservación y promoción de las especies nativas y promisorias.
Fomenta la agricultura urbana y ecoturismo escolar, como estrategia de contacto directo y armónico con la naturaleza.
Hemos concluido estrategias completas como:
1. Investigativa: proyecto de difusión científica e investigación los cuales, manejan cuatro ejes de investigación distintos y un grupo de investigación y un grupo de comunicaciones.
2. Recreativas: talleres de ecoarte, danza por la tierra.
3. Participativas: voluntariado ecológico y trabajos ambientales (en el eco parque).
4. Integrativas: caminatas ecológicas, con el objetivo de recoger semillas del bosque seco tropical y recorrer los caminos indígenas, practicando la ecoterapia y la ecoternura.
5. Lúdicas: desarrollar juegos ecológicos que incentiven el aprendizaje sobre la lógica naturaleza.
6. Logoturisticas: implementar el ecoturismo en el paisajismo, como método de sensibilización, concientización y proceso significativo de eco y bio alfabetización.
7. De mercadeo: capacitación y asesoría a grupos ecológicos, viveros, diseño de parque y jardines, ofreciendo abonos orgánicos, compostaje, bioinsumos, plantas nativas, conferencias y conversatorios.
Se concluye que el proyecto ecoatmósfera con una visión holística y glocal (global y local) y a través de la IAP, ha contribuido a desarrollar una mentalidad ecológica en más de 260 bioalfabetizadores, a través de diferentes estrategias; de sensibilización, creatividad, recursividad y acción transformadora; las charlas, conversatorios, conferencias, foros, seminarios y el trabajo voluntario han permitido proyectarnos, siendo reconocidos como PRAE significativo de la ciudad, por el DAMAB, e invitados por Concejo Distrital De Barranquilla a debatir problemas ecológicos . En nuestro espacio (el Ecoparque), hemos pasado de tener 10 especies y 30 árboles a tener 560 especies y más de 5.000 plantas y árboles nativos.
Conclusión.
Podemos decir que la Bio y Ecoalfabetización, deben convertirse en una política de estado, pues, crean el puente entre la naturaleza y cultura, re-significando la cultura de la naturaleza, no solo como la reflexión sobre el por qué y para qué debemos aprender y comprender (pedagogía), sino también la reflexión sobre el que enseñar y cómo hacerlo (didáctica), desarrollando las macro competencias ecológicas, y re-invirtiendo el hecho de que somos ricos en biodiversidad pero analfabeta en ella.
GONZALO MOLINA ARRIETA